「生きるために必要な応用力をつける」のシリーズです。
・生きるための応用力をつける(1)-特徴を抽出する-
高校時代の話を中心に進めるつもりでしたが、小学校のころにおもしろいエピソードがあったのを思い出したので、今日はそのお話をします。
私が小学校３・４年生のころだったと思います。
母が、「大どろぼうホッツェンプロッツ」という本を買ってくれました。
本を読むのは好きだったので、とりあえず読み始めたのですが、なんだかどろぼうの話が書いてあります。ふむふむ。そうか、コーヒー曳きとかいうものを盗むのか。ふーん。
もくもくと読んでいると、その様子を見た母が、私にこう説明したのです。
「しーた。この本の面白いところは、コーヒー曳きっていう、ぜんぜんたいしたことのないものを盗むだけやのに、大どろぼうとかおおげさに、騒いでるところやねんで。」と。
私は、このときに、はじめて
「たいしたことのないこと、大げさに表現することが、おもしろくて笑えることなんだ」
と、わかったのです。
「そういうことがおもしろいのだ」と思って読むと、この本はすごくおもしろい本だとわかって、楽しく読むことができました。
実は、同じようなことが、小学校６年生のころにもありました。
やはり、母から「これ面白いで」といって、夏目漱石の「我輩は猫である」を渡されました。
そして、やはり、「これの何がおもろいんやろー？」と思いながら、もくもくと読んでいると、母が説明してくれました。
「あのな、これの面白いところはな、どうでもいいようなしょーもないことを、やたらに大げさに詳細に表現してるところなんやで。たとえば、ここの細君の鼻の表現のところな…(云々)な、おもしろいやろ。」
説明されて、初めて、なるほどー！
たしかに、こんなたいしたことでもないものを、やたらに細かく大げさに説明するのって、おもしろいかも。なるほど、こういう「おもしろさ」っていうのがあるんやー！
と、理解できました。おかげで、「我輩は猫である」をおもしろーい！と読みきることができました。
実は、こういう本だけでなく、みんなが笑っていて、私がきょとんとしていると、ときどき「何がおもしろいのか」ということを、母が説明してくれました。
おそらく、これも発達障害の特徴だったのかな、と思います。
同じような年齢の子供が、自然におもしろみを感じるものでも、私にはさっぱりおもしろさがわからず、きょとんとしていることが多くありました。
母が気づいたときだけですが、面白い理由を説明してくれたことで、「こういうことは、おもしろいことなんだ」と頭で理解ができて、次から「これはおもしろいことなんだ」と考えながら、それがだんだんと定着して、自然に「おもしろい」と思えるようになる。そんな、一連の流れがあったように思います。
「しょーもないことを大げさに詳細に表現して、少しちがう方面のことと繋げて笑いをとる」というパターンとして身につけたわけです。
パターンとして身につけたものは、いろいろな場面で応用がききます。
たとえば、この場合なら、本を読むときの面白さをだけでなく、逆に、自分が文章を書く時にこのパターンを意識して使うことで、おもしろい文章が書けるようになりました。
このことがきっかけで、その後の私は、文章を読むときに、こういう展開のパターンで書くとおもしろいという、パターンを意識して読むようになったように思います。
特に、夏目漱石と司馬遼太郎が好きで、高校・大学のころの文章は、「堅い表現ややたらに難しい単語をつかって大真面目にしょーもないことを語って笑いを取る」パターンの文章を好んで書いていました。(今とは、かなり違うタイプの文章でした。)
特に、発達障害の人にとって大切なのは、「パターン」として説明して、「パターン」を身につけることだと思います。
発達障害の人は、個々の事例から自力でパターンを抜き出すことが難しいため、(普通の人から見て)同じパターンの事柄に応用することが苦手です。
ですから、個々のパターンの説明の後に、汎用的な「パターン」に置き換えて説明し、「パターン」を理解させることが大切なのだと思います。
私の場合は、以前の記事「生きるための応用力をつける(1)-特徴を抽出する-」でお話したように、数学で「パターン」を抽出することで、応用が効くということを学び、今も、常に「パターン」の抽出を意識して物事を見て考えるようにしています。
ところが、普通の人は日々の出来事のレベルで「パターン」化を意識しなくても、なんとなくできているため、あらためて「パターン」を明確に言語化して説明することが苦手だったりします。
普通の人が「パターン」として認識していることが、私の感覚では、まだまだ個々の事例にちかいレベルであったり。
つまり、これは発達障害の支援をする人(特に教育や指導する人)は、
・「パターン」化する思考力
・「パターン」の内容を言語化して的確に伝える
という２つの技術が必要であるということになります。
「そこは、適当にしたら…」を排除して、共通のパターンを見出す。
おそらく、普通の人が日々の事柄にできるだけ汎用的な「パターン」を見出そうと考えて意識をして「言語化」しようとすると、想像以上に個々の事柄に共通するものが少なく、パターン化することが難しいと感じると思います。
実は、その混沌としてパターン化が困難な世界こそが、ネイティブ(当事者)が感じている世界そのものなのかもしれません。
---
【おしらせ】今週末は、「ラジオ de あすぺさん」ですよん！
６月１０日(日) 11:30-12:00
かわさきFM(79.1MHz) DreamKingdom 堀川ひとみの歌の国から
☆毎月第２週目に「がんばれあすぺさん」のコーナーで出演中です☆
---
こっちも応援してね☆→
・生きるための応用力をつける(1)-特徴を抽出する-
高校時代の話を中心に進めるつもりでしたが、小学校のころにおもしろいエピソードがあったのを思い出したので、今日はそのお話をします。
私が小学校３・４年生のころだったと思います。
母が、「大どろぼうホッツェンプロッツ」という本を買ってくれました。
本を読むのは好きだったので、とりあえず読み始めたのですが、なんだかどろぼうの話が書いてあります。ふむふむ。そうか、コーヒー曳きとかいうものを盗むのか。ふーん。
もくもくと読んでいると、その様子を見た母が、私にこう説明したのです。
「しーた。この本の面白いところは、コーヒー曳きっていう、ぜんぜんたいしたことのないものを盗むだけやのに、大どろぼうとかおおげさに、騒いでるところやねんで。」と。
私は、このときに、はじめて
「たいしたことのないこと、大げさに表現することが、おもしろくて笑えることなんだ」
と、わかったのです。
「そういうことがおもしろいのだ」と思って読むと、この本はすごくおもしろい本だとわかって、楽しく読むことができました。
実は、同じようなことが、小学校６年生のころにもありました。
やはり、母から「これ面白いで」といって、夏目漱石の「我輩は猫である」を渡されました。
そして、やはり、「これの何がおもろいんやろー？」と思いながら、もくもくと読んでいると、母が説明してくれました。
「あのな、これの面白いところはな、どうでもいいようなしょーもないことを、やたらに大げさに詳細に表現してるところなんやで。たとえば、ここの細君の鼻の表現のところな…(云々)な、おもしろいやろ。」
説明されて、初めて、なるほどー！
たしかに、こんなたいしたことでもないものを、やたらに細かく大げさに説明するのって、おもしろいかも。なるほど、こういう「おもしろさ」っていうのがあるんやー！
と、理解できました。おかげで、「我輩は猫である」をおもしろーい！と読みきることができました。
実は、こういう本だけでなく、みんなが笑っていて、私がきょとんとしていると、ときどき「何がおもしろいのか」ということを、母が説明してくれました。
おそらく、これも発達障害の特徴だったのかな、と思います。
同じような年齢の子供が、自然におもしろみを感じるものでも、私にはさっぱりおもしろさがわからず、きょとんとしていることが多くありました。
母が気づいたときだけですが、面白い理由を説明してくれたことで、「こういうことは、おもしろいことなんだ」と頭で理解ができて、次から「これはおもしろいことなんだ」と考えながら、それがだんだんと定着して、自然に「おもしろい」と思えるようになる。そんな、一連の流れがあったように思います。
「しょーもないことを大げさに詳細に表現して、少しちがう方面のことと繋げて笑いをとる」というパターンとして身につけたわけです。
パターンとして身につけたものは、いろいろな場面で応用がききます。
たとえば、この場合なら、本を読むときの面白さをだけでなく、逆に、自分が文章を書く時にこのパターンを意識して使うことで、おもしろい文章が書けるようになりました。
このことがきっかけで、その後の私は、文章を読むときに、こういう展開のパターンで書くとおもしろいという、パターンを意識して読むようになったように思います。
特に、夏目漱石と司馬遼太郎が好きで、高校・大学のころの文章は、「堅い表現ややたらに難しい単語をつかって大真面目にしょーもないことを語って笑いを取る」パターンの文章を好んで書いていました。(今とは、かなり違うタイプの文章でした。)
特に、発達障害の人にとって大切なのは、「パターン」として説明して、「パターン」を身につけることだと思います。
発達障害の人は、個々の事例から自力でパターンを抜き出すことが難しいため、(普通の人から見て)同じパターンの事柄に応用することが苦手です。
ですから、個々のパターンの説明の後に、汎用的な「パターン」に置き換えて説明し、「パターン」を理解させることが大切なのだと思います。
私の場合は、以前の記事「生きるための応用力をつける(1)-特徴を抽出する-」でお話したように、数学で「パターン」を抽出することで、応用が効くということを学び、今も、常に「パターン」の抽出を意識して物事を見て考えるようにしています。
ところが、普通の人は日々の出来事のレベルで「パターン」化を意識しなくても、なんとなくできているため、あらためて「パターン」を明確に言語化して説明することが苦手だったりします。
普通の人が「パターン」として認識していることが、私の感覚では、まだまだ個々の事例にちかいレベルであったり。
つまり、これは発達障害の支援をする人(特に教育や指導する人)は、
・「パターン」化する思考力
・「パターン」の内容を言語化して的確に伝える
という２つの技術が必要であるということになります。
「そこは、適当にしたら…」を排除して、共通のパターンを見出す。
おそらく、普通の人が日々の事柄にできるだけ汎用的な「パターン」を見出そうと考えて意識をして「言語化」しようとすると、想像以上に個々の事柄に共通するものが少なく、パターン化することが難しいと感じると思います。
実は、その混沌としてパターン化が困難な世界こそが、ネイティブ(当事者)が感じている世界そのものなのかもしれません。
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【おしらせ】今週末は、「ラジオ de あすぺさん」ですよん！
６月１０日(日) 11:30-12:00
かわさきFM(79.1MHz) DreamKingdom 堀川ひとみの歌の国から
☆毎月第２週目に「がんばれあすぺさん」のコーナーで出演中です☆
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